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要培养自强的学生.而不是不培养乖孩子

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 楼主| 发表于 2017-6-21 22:48:03 8037 0 |阅读模式
曾经在一本书中读到中美文化的差别.在中国,我们常常听到老师这样来评价学生: “真乖.”这时,我们的学生就会抬起头,温顺的看老师一眼,继续做老师布置完成的作业.而在美国,老师往往会说: “你真行,你真能干!”而听到的学生,则会更努力地去做自己喜欢做的事情.

为何会有这样的差别呢? “乖”已经是一种文化,渗透到每个中国人的血脉中,成为我们的行为方式和思维方式,影响到我们对孩子言行和品格的价值判断.而我认为,不光如此,为何要培养 “乖”的学生,也与我国的国情有很大的关系.中国的教师,一个人少则管50个学生,多则要管上百个学生.在这样的事实情况下,只有培养“乖”的学生,才方便统一管理,我们的教师,才有精力完成自己的工作.而外国,一个班,18-25人,老师就相对有更多的时间和精力去管每个学生.

就我个人而言,我也觉得乖并不应该是我们要求学生的目标. “你班级的孩子真乖.”也不应该是我们班主任追求的认可. 本学期开始,我担任三(4)班的班主任工作.期末,有些老师问我,你们班的学生平时表现很好,特别是早读,老师还没有到学校,就能很好的进行,有什么秘诀吗?我想,这和我极力创建的班级理念有很大的关系,而不是因为我的学生很“乖”。

如果现在你去问三(4)班的学生,你们要成为一个怎样的学生,他们一定会告诉你:我要做一个自主,自律,自强的学生.

是的,我认为,我要培养的是一个个自主,自律,自强的学生.而不是一个个很乖,只知道顺从的学生。我需要的是一个讲究效率,讲究自我管理,追求上进的班级。而不是一个纪律很好,而了无生气的班级。

【自主】自己的事情自己做,自己的问题自己解决。刚开始,很多同学都向我打小报告。“老师,某某骂我。” “老师,某某打我。” “老师,某某拿了我的橡皮不还。”……报告的问题真是五花八门,多如牛毛。我不禁纳闷:现在的学生都怎么了?难道他们没有一点自己解决问题的能力吗?时间久了,我才发现,不是学生不会解决问题,而是他们没有自己解决问题的意识。他们把老师当成了他们的大法官,凡事只要报告了老师,由老师解决,他们就比较接受。也和他们从小接受的“乖”的教育有关。因为从一年级开始,我们的学生就被要求,有事情都要报告老师。从而养成了他们过分依赖老师的习惯。而我要求,不管出了什么事情,都要自己先想办法解决,实在不行的时候,再请老师帮忙。现在,食堂里吃饭时找不到勺子了,学生会自己去盛菜的叔叔阿姨那儿拿;两个同学打架了,班干部会去劝解,让他们先自我检讨,寻求解决问题的方法。实践证明,我们的学生完全有能力做到自主,我们的班级,在老师不在的时候,也能做到自主。@_@我是分割线@_@【自律】很多老师都有这样的感慨,现在的学生,老师在教室的时候,很乖,老师一转身,就不会学习了。好象学习是为了老师和家长,而不是为了学生自己。他们的乖,好象都是表现给老师看的,这真是一个令人头痛的问题。对此,我常常要求学生要自律,包括许多方面的内容:早读要认真,上课认真听讲,做操排队要整齐,食堂就餐要安静,作业要认真完成,等等。而自律的好处也很明显:早读认真的同学,中午吃饭可以排在队伍的前列;上课认真的同学可以得到五角星,集满五颗可以换奖品;其他方面做的好的同学,可以得到雏鹰章,在家校路路通上,及时告诉家长孩子的进步,优点。通过这些措施,现在同学们在自律方面也比较让人满意。

【自强】素质教育已经有好几年了,新课标也实施了较长的一段时间。但是我们却奇怪的发现,我们的教育非但没有培养出大批大批的有竞争力的人才,而是在小学阶段,就培养了一批不爱学习,成绩已经不及格,甚至分数很低的学生。这实在是令人费解。我想,这可能与现在的教育,缺乏挫折教育和惩戒手段有关,更主要的是,学生没有很强的危机意识,没有很强的竞争意识。意识到这一点,我常常讲伟人自强不息的故事给学生听;经常鼓励他们参加学校组织的比赛,并且力求上游。我想,只有自强的学生才能得到别人的肯定,才会有自信,才能拥有美好的未来。

我认为,只有创建出能自我管理的班级,班主任才能是幸福的,成功的。我愿继续努力,积极探索。(张保华)

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